姓名

年龄

专业技术职务

行政职务

工作单位

主要教育

研究领域

承担工作

签章

高立丽

35

讲师

院长助理

山东现代职业学院

计算机网络技术/计算机应用技术

拟定方案

王书新

30

助教

专职教师

山东现代职业学院

计算机应用技术

调研及课件制作

樊冬梅

28

助教

专职教师

山东现代职业学院

计算机应用技术

调研及课件制作

李文娜

28

助教

专职教师

山东现代职业学院

计算机应用技术

调研及课件制作

一、立项依据及目标

1．现状与背景分析（包括已有研究实践基础）。

C 语言是一种被广泛学习、普遍使用的计算机高级程序设计语言，是高职院校计算机专业必修语言课程，是学习《数据结构》、《VB程序设计》、《Java程序设计》等课程的基础。该课程在计算机相关专业的课程体系中占有不可替代的地位。

《C语言程序设计》课程具有较强技术性和实践性的特点，并要求理论与实践相结合，在教学过程中强调“教学做一体化”。通过系统学习，使学生体会到该课程的思维方式和解决问题的方法，从而提高分析问题和解决问题的能力，最终达到具有程序设计思想和较强编程能力的目的。

目前，传统的《C语言程序设计》教学模式一直是以介绍语法为主线，配上一些作为语法应用示例的简单程序，在培养学生编程能力的方面有所欠缺，忽视知识的应用，造成学生即使掌握了基本的语法知识，也写不出程序的尴尬结果。

现在高职高专学生，虽然数理逻辑能力不强，但在许多方面也有自己的优势,存在着较为典型的个体特征。在思维类型方面,经研究发现,高职学生一般抽象思维能力相对较弱,因而他们大都不喜欢“啃书本”,所以知识基础较差,这也是高考分数不高的原因。但他们动作与形象思维相对较强,因而喜欢动手操作与实践活动,喜欢直观的、整体的感知事物,跟着感觉走,能在活动过程中掌握知识与技能。

这种特点在高职实训教学中得到了验证：我们发现，有些学生在课堂上无精打采、精神萎靡，在实训过程中嫣然换了样---精神振奋、注意力集中，积极主动的投入到实训过程中。

通过对《C语言程序设计》课程教学现状以及高职高专学生学习状态的分析，根据课程本身特点， 该课程如仍沿袭有利于数理逻辑智力发展的教学模式，忽视高职高专学生的学习和思维方式的特点，会造成学生学习兴趣的降低，学习效果降低，不利于学生日后计算机专业方向的深入学习。因此，应对改革C语言课程的教学模式进行研究，以提高学习兴趣，培养创新思维，满足学生的就业需求。

2．研究内容、目标、要解决的问题，主要特色。

（1）研究内容

通过对现状的分析，《C语言程序设计》课程现有的教学模式达不到令人满意的教学效果。因此，教学模式的改革值得研究，并且如何将新的教学模式应用于教学中更值得探索。本课题主要对本院的办学定位、人才培养目标、生源特点、《C语言程序设计》课程的特点及现有教学模式存在的问题进行研究分析，并深入研究如何将任务驱动、案例教学及项目导向这些教学模式与多媒体课件相结合。

（2） 研究目标

本课题组针对研究内容所发现的问题，根据本院的实际情况，提出一种适合高职层次的《C语言程序设计》教学模式，并将这种教学模式应用于教学过程中，同时与多媒体课件有机结合，充分调动学生学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，发挥多媒体课件在教学中作用，达到最佳预期的教学效果。

（3）要解决的问题

①学生的基础较差，对于学习内容感觉比较抽象，如何能够让学生的学习内容更加的生动形象，让抽象的理论更加的形象化。

②教材不符合学生的特点。一般C语言比较经典的教材，都是面向于大学本科层次，不太适合高职高专的教学。

③学生没有学习兴趣。高职高专主要培养的是技能型人才，对于这样一门稍带研究性的课程，当经过一段时间，学生听不懂，或是学习中没有成就感时，就会表现出无兴趣。

④理论性较强。C语言作为一门计算机语言，需要让学生从人解决问题的角度转向用计算机解决问题的角度，这种思维方式相对比较抽象，学生难以接受。

（4）主要特色

①教学模式----通过案例教学引发学生学习兴趣，通过任务设计使学生获得成就感，通过项目导向培养学生逻辑思维方式。

②多媒体课件----模拟现实情境，模拟案例实现过程，生动形象化，吸引学生注意力，引发学生学习兴趣

3．研究过程及主要研究方法。

（1）研究过程：

本课题研究将从2012年5月立项到2014年12月结束，研究时间持续两年半，研究过程经历四个阶段：

第一阶段：准备阶段（2012年5月——2013年2月）。从2012年5月到2012年8月期间的主要工作包括了解该课题研究的现状及背景，做相关调查研究，建立课题研究设想并撰写研究方案和实施计划等。从2012年9月到2013年2月，这期间的主要的工作包括组建研究小组，确定小组成员为担任过C语言程序设计的专职教师，并对成员培训，建立实验班，进行实验前检测和开展初步实验工作。

第二阶段：实施阶段（2013年3月——2014年6月），这一阶段是深入探索阶段。主要的工作包括组织课题小组成员，依照设计思路和框架，进行C语言程序设计课程多媒体课件的编写制作，特别要注意在课件中体现任务驱动、案例教学、项目导向等教学模式；定期开展课题研究的研讨活动——如实验教师的培训、观摩研讨课、课件比赛等。本阶段定期进行阶段性小结，以及资料收集和成果总结工作。

第三阶段：总结鉴定阶段（2014年7月——2014年12月），这一阶段为总结思考阶段。主要的工作包括进行数据处理、结果分析，实验前后的班级学习实效性纵向对比；以及实验班与普通班的横向对比；撰写研究报告、整合多媒体课件等课题解题的准备工作。

（2）研究方法：

①调研法。可运用采访、座谈、问卷、一般统计等具体方法，了解当前IT企业对毕业生在程序设计语言方面的需求；同时了解高职学生学习能力及学习态度，研究学生在学习过程中疑难问题和需求，掌握课题研究情况，明确课题研究的内容及目标。该方法适用于课题研究的全过程。

②研讨法。针对教学过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善教学方法，提高教学水平。

③个案分析法。开展课题研讨活动，收集典型个案，认真剖析、反思，并在此基础上总结经验，发现问题，不断改进，深入研究。

④经验总结法。注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，提升教学理念。积极参加与课题有关的研讨会，不定期召开阶段总结会，交流经验。

4．预期效果与具体成果。

本项目主要是围绕《C语言程序设计》课程，对现有教学模式及现状进行研究，将任务驱动、案例教学、项目导向等教学模式融入多媒体课件中。该课件首先在计算机相关专业中使用，然后在电子信息学院内部推广，预计受益学生每届可达300人左右。

（1）预期效果：

①使学生掌握C语言的特点和编程思想，为以后学习数据结构、VB、JAVA等计算机专业课程打下扎实的基础。

②使部分接受能力强、综合素质高的学生更深刻的领悟C语言的精髓，具备参加相关技能大赛的能力，提升学生的成就感，增强自信心，达到以赛促学的目的。

③使学生具备的设计与编程能力基本上满足IT企业的需求，一定程度上提高就业率。

（2）具体成果形式：

①关于课题研究的相关论文2篇。

②《C语言程序设计》课程的多媒体课件。

③《C语言程序设计》试题库及任务库。

④网络教学平台。

⑤将研究过程中收集到的资料，整合成电子教材，最终形成纸质教材。

5.结题形式（教材、教学光盘、网络平台、资源库、教学案例、研究报告、论文等）

①关于课题研究的相关论文2篇。

②《C语言程序设计》课程的多媒体课件。

③《C语言程序设计》试题库及任务库。

④网络教学平台。

⑤将研究过程中收集到的资料，整合成电子教材，最终形成纸质教材。

二、具体安排及进度

2012年 5月—2012年 6月 收集资料、确定整体思路

2012年 7月—2012年 8月 校外校内调研

2012年9月—2013年1月 组建研究小组，对小组成员进行培训

2013年2月—2013年3月 建立实验班，进行实验前的检测工作

2013年 4月—2014年 3月 多媒体课件的制作、使用，在教学中逐步完善课件的内容，网络教学平台的搭建及使用

2014年 4月—2014年 6月 多媒体课件的修改、充实、完善，试题库、任务库及电子教材的整理

2014年7月—2014年12月 数据处理、结果分析、撰写研究报告